薄荷葉的個(gè)人空間

收集與不收集家長(zhǎng)職務(wù)信息，都將有各自的問題。所以，問題不在于收集，而在于信息怎么使用。
對(duì)于“學(xué)校與教師濫用收集的信息，不是用于更好教育學(xué)生，而是去謀取利益，制造新的不公”的質(zhì)疑，根源在于學(xué)生家長(zhǎng)并不信任教師、學(xué)校，家校關(guān)系并不平等，未形成有效的家校育人合力。
如果家長(zhǎng)充分信任學(xué)校和教師，并不會(huì)懷疑學(xué)校收集信息是為了區(qū)別對(duì)待學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。但現(xiàn)在卻有越多越多的家長(zhǎng)質(zhì)疑此舉的合理性、合法性，擔(dān)心收集家長(zhǎng)職務(wù)信息會(huì)影響教師公平對(duì)待學(xué)生，反映出家校關(guān)系的異化。在不少家長(zhǎng)眼里，學(xué)校和老師是“勢(shì)利”的。
解決這一問題，既不是教育家長(zhǎng)要信任學(xué)校、教師，也不是簡(jiǎn)單地將收集信息的做法一取了之，而是要構(gòu)建家校信任關(guān)系。這就要推進(jìn)學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度，進(jìn)行現(xiàn)代治理，賦予家長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，讓家校關(guān)系平等，以此確保收集來的家長(zhǎng)信息只能用于更好的教育管理、學(xué)校管理與學(xué)生服務(wù)，而不是用來歧視學(xué)生。
其中最為關(guān)鍵的是，要建立能發(fā)揮作用的家長(zhǎng)委員會(huì)�？梢哉f，沒有建立真正的家長(zhǎng)委員會(huì)，有效發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，是出現(xiàn)當(dāng)前家校矛盾、家校不信任增加的重要原因之一。
現(xiàn)代學(xué)校制度框架中的家長(zhǎng)委員會(huì)，應(yīng)該由全體家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，并獨(dú)立開展工作，家長(zhǎng)委員會(huì)的主要職責(zé)，首先是監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)，其次才是為學(xué)校辦學(xué)提供力所能及的資源支持，比如做家長(zhǎng)“義工”。
成立這樣的家委會(huì)，就可以幫助家校處于平等地位，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心學(xué)校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視，如果有教師對(duì)學(xué)生有歧視行為，家長(zhǎng)可通過家長(zhǎng)委員會(huì)維權(quán)，由家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W校教師委員會(huì)反映情況，督促教師委員會(huì)展開調(diào)查、做出處理。對(duì)于教育部門、學(xué)校收集的家長(zhǎng)信息的使用，家長(zhǎng)委員會(huì)可共同參與確定其使用范圍和使用辦法，并監(jiān)督實(shí)施；對(duì)于違規(guī)使用信息，侵犯學(xué)生合法權(quán)利的做法，可及時(shí)叫停并追究責(zé)任，這就構(gòu)建起了真正的“家校共育”關(guān)系，增進(jìn)家校的互信，而不是不信任與焦慮。